Lorca, el poeta de los niños

Federico era muy amigo de los niños.

 Debido al gran cariño que sentía por los niños, no podían
faltar en su producción literaria obras expresamente escritas
para ellos y así tenemos que el día de los Reyes, del año 1923,
Federico y Manuel de Falla, el gran compositor, dieron una
fiesta en casa del poeta, a la que asistieron unos cien niños. El
programa fue el siguiente: "Los dos habladores", de
Cervantes, con música de Strawinsky.

Los niños y Lorca

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LA POESÍA DE LORCA Y LOS NIÑOS

Vemos una película divertida sobre la vida de Lorca

Estaciones del año

Aquí tenemos una pequeña película para los alumnos de Infantil de mi cole. Con ella trabajaremos las estaciones del año.

El Exquisito Compositor: Manuel de Falla

             Manuel de Falla y Matheu nace el 23 de Noviembre de 1876 en Cádiz.  Recibe las primeras notas musicales de su madre María Jesús Matheu y Zabala, excelente pianista.A los 17 años decide que su vocación definitiva es la música y en 1900 se traslada a Madrid donde comienza sus estudios con el Maestro Felipe Pedrell.
             En Madrid escribe La Vida Breve y gana el premio de piano Ortiz y Cussó. Alegría que no dura mucho pues no podrá estrenar su obra premiada y, desilusionado, decidirá viajar a París.
             En la capital francesa conoce a los músicos más importantes del momento con los que entabla amistad; entre ellos se encontraban Igor Stravinsky, Claude Debussy o Maurice Ravel. En París también consigue estrenar su obra premiada con lo que alcanza un gran reconocimiento internacional.
            El inicio de la Primera guerra mundial, en 1914, le hace regresar a España y se vuelve a instalar en Madrid con la intención de fijar su residencia definitiva en Granada donde en 1919 adquirirá una pequeña casita llamada Carmen del Ave María cerca de la Alhambra.
             En la ciudad andaluza vive sus mejores años; recibe frecuentes visitas en su casa. El pintor Ignacio Zuloaga y los escritores Juan Ramón Jiménez y Federico García Lorca eran compañeros de tertulia.
           La guerra termina en 1939 y Manuel de Falla no contento con la situación española y ante el temor de la inminente segunda guerra mundial decide marchar a Argentina donde trabaja en la que sería su obra póstuma La Atlántida.

       El 14 de noviembre de 1946 muere en su casa de Alta Gracia en Argentina, nueve días antes de cumplir 70 años.
Sus restos fueron trasladados a Cádiz, en cuya Catedral recibe sepultura el 9 de enero de 1947.
  
http://www.modernismo98y14.com/biografia-falla.html 

Los piratas de mi cole

Desde Infantil de 4 años de mi cole, han trabajado el proyecto de los piratas. Ha sido muy divertido y los niños se lo han pasado estupendamente. Han sido durante un tiempo los protagonistas absolutos de sus fantasias.
Han jugado, han investigado y han aprendido un montón de cosas que quedaran para siempre en su memoria.

El aprendizaje basado en proyectos

Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase.

En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas .

Las estrategias de instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.

El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos

Más importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque desempeñan en ellos un papel activo tanto en su elección como en todo el proceso de aprendizaje.

La escuela inclusiva

La escuela inclusiva se construye sobre la participación y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen. Considera el proceso de aprendizaje del alumnado como la consecuencia de su inclusión en el centro escolar. Surge de una dimensión educativa cuyo objetivo se dirige a superar las barreras con las que algunos alumnos y alumnas se encuentran en el momento de llevar a cabo el recorrido escolar. Con una escuela inclusiva se trata de lograr el reconocimiento del derecho que todos tienen tanto a ser reconocidos, como a reconocerse a sí mismos como miembros de la comunidad educativa a la que pertenecen, cualquiera que sea su medio social, su cultura de origen, su ideología, el sexo, la etnia o situaciones personales derivadas de una discapacidad física, intelectual, sensorial o de la sobredotación intelectual.

Es de esta diversidad y de la falta de reconocimiento legítimo de las diferencias existentes, de donde surgen con frecuencia las desigualdades, las discriminaciones y las jerarquías que son las que finalmente configuran el paradigma de la exclusión.

En esta escuela que se propone, el desarrollo de la convivencia se realiza a través del diálogo. Los conflictos se transforman en una oportunidad para el desarrollo personal y social, porque permite la aproximación entre los agentes en conflicto y el desarrollo de su aprendizaje.

ESCUELA INCLUSIVA

La dislexia

La dislexia es la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta.
Puede ser:

1. Dislexia superficial: Es aquélla en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual para leer las palabras. La ruta visual es aquélla que nos permite leer de manera global (sin dividir la palabra en partes) palabras conocidas.
2. Dislexia fonológica: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta fonológica. La ruta fonológica es aquélla que nos permite leer las palabras regulares a partir de segmentos más pequeños; (sílabas).

De los 3 a los 5 años, el niño disléxico puede tener un desarrollo lento del habla y dificultades de pronunciación, aunque no siempre tiene que haber dificultades relacionadas con el lenguaje oral.
Entre los 6 y los 8 años, la mayor complicación que presentan es en la asociación grafema-fonema (letra-sonido).
Hasta los 11 años, aproximadamente,el niño puede confundir los números, las letras o cambiar el orden de éstas en las palabras; presenta dificultades en la pronunciación de las palabras que lee y tiene dificultades para comprender las lecturas.

El tratamiento en las diferentes edades

En los cursos de infantil será fundamental incidir de manera preventiva; y por tanto sobre todos los niños; en los requisitos de la lectura. Entre todos ellos será clave el aumento de la conciencia fonológica.
Entre los 6 y los 9 años los objetivos serán por un lado aumentar la conciencia fonológica; tanto oral como escrita; y por otro mejorar la automatización de la mecánica lectora.
A partir de los 10 años está comprobado que es difícil aumentar la conciencia fonológica y la automatización de la lectura. Desde este momento los objetivos serán diferentes; buscando fundamentalmente la enseñanza de estrategias de comprensión de textos (búsqueda de palabras clave, subrayado, resumen, etc.)